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心理學必背考點

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時間:2018-07-13     來源:     編輯:ywj

  《心理學》

  1. 舉例說明注意和意識的關系:注意和意識既有聯系又有區別。

  (1)首先,注意不等同于意識。一般來說,注意是一種心理活動或“心理動作”,而意識主要是一種心理內容或體驗。例如,把人腦比喻成一臺電視機的話,意識是它所包含的全部節目內容,而注意就是對電視節目進行選擇的過程,它決定著意識反映的哪些內容在電視屏幕上出現。(簡言之,意識是內容,注意是選擇這個內容的動作)

  (2)其次,注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度不同,顯示了個體處于什么樣的意識狀態。

  2. 簡述注意的功能:(1)選擇的功能(2)跟蹤和保持的功能(3)調節和控制的功能

  3. 引起無意注意的原因有哪些?:(1)刺激物的特點(客觀原因)

  刺激物的強度、對比關系、活動與變化、新異性。

  (2)人自身的狀態(主觀原因)

  人的直接興趣、需要、情緒和精神狀態、知識和經驗。

  4. 引起和保持有意注意的條件是什么?:(1)明確目的和任務

  (2)組織有關活動

  (3)激發間接興趣

  (4)用意志力排除各種干擾

  5. 什么是注意的轉移?影響注意轉移的因素有哪些?:注意的轉移是根據新的任務,主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象,或由一種活動轉移到另一種活動的現象。影響注意轉移的因素有:

  (1)與原來注意的緊張程度有關

  (2)與對引起注意的新事物的意義理解程度有關

  (3)與神經過程的靈活性有關

  (4)與已有的習慣有關

  6. 簡述注意的轉移與注意的分散的區別:(1)注意的轉移是根據任務的需要,有目的地主動把注意轉向新的對象,是注意的積極品質。

  (2)注意的分散是由于某些刺激的干擾,不自覺地把注意轉移到與任務無關的活動上,是注意的消極品質。

  7. 簡述感覺與知覺的關系:(1)區別:感覺是人腦對客觀事物個別屬性的反映;知覺則是對客觀事物整體的、綜合的反映。

  (2)聯系:①都是人腦對客觀事物的反映,屬于認識的初級(感性)階段;②感覺是知覺的基礎,知覺是感覺的深入和發展。

  8. 簡述感受性與刺激強度的關系:(1)感受性是指人對刺激物的感受能力。

  (2)為了產生感覺,刺激的強度必須達到一定數量;隨著刺激強度的增大,感覺也在加強,即感受性也在加強。

  (3)刺激強度超過某種限度時,會破壞感受系統的正常活動,太強或太弱的刺激量并不能被人覺察。

  9. 簡述感覺對比的類型:(1)同時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器時產生同時對比。(黑人的牙齒顯得白)

  (2)繼時對比。幾個刺激物先后作用于同一感受器時產生先后對比現象。(吃了苦藥之后喝白開水都覺得甜)

  10. 簡述知覺恒常性的種類:知覺恒常,是指在知覺條件不斷變化的情況下,把知覺對象知覺為穩定不變的事物。主要表現有:

  (1)亮度恒常性(2)顏色恒常性(3)大小恒常性

  (4)形狀恒常性(5)聲音恒常性

  11. 試述社會知覺常出現的四種偏差:社會知覺是個體在生活實踐過程中,對別人、對群體以及對自己的知覺,也叫社會認識。社會知覺常出現的四種偏差:

  (1)首因效應:也稱第一印象,是初次相見陌生人給自己留下的印象。

  (2)暈輪效應:也稱光環效應,對某一方面的品質形成的印象掩蓋了其他品質的知覺。

  (3)刻板印象:對社會各類人群所特有的固定的看法,或是對人概化、泛化的看法。

  (4)近因效應:是指在時間上最近獲得的有關熟人的信息給人留下的深刻印象。

  12. 試論暈輪效應在教育過程中的不良影響答題思路:(1)解釋什么是暈輪效應

  (2)不良影響:對學生個體而言,教師不能全面地、客觀地看待這個學生,讓其好的品質掩蓋了其不足的地方,不利于這個學生的全面發展;對所有學生而言,這樣也是不公平的,容易導致其他學生心理上的不平衡,覺得教師有偏見。

  (3)教師應如何改進:提高社會知覺能力,完成教書育人的任務。

  如果問其他三種效應對教育的影響基本上也可以這樣回答。

  13. 試述如何培養學生的觀察力:(1)引導學生明確觀察的目的與任務

  (2)充分準備、周密計劃、提出觀察的具體方法

  (3)在實際觀察中加強對學生的個別指導

  (4)引導學生學會記錄、整理觀察結果,在分析的基礎上寫出報告或作文

  (5)引導學生開展討論、交流觀察成果

  14. 簡述影響識記的因素:(1)識記的目的

  (2)對材料的理解

  (3)識記材料的數量

  (4)識記材料的性質

  (5)主體的情緒狀態

  (6)識記方法(整體識記、部分識記、綜合識記,綜合識記效果最好)

  在對應分析材料時,可以分兩大部分:主體的原因:(1)(2)(5)(6)材料的原因:(3)(4)

  15. 簡述遺忘的規律:最早對遺忘進行研究的心理學家是艾賓浩斯。他通過實驗研究遺忘,并將實驗的結果繪制成曲線,即艾賓浩斯遺忘曲線。從曲線圖中可以看出,遺忘的規律是先快后慢。

  16. 運用識記規律組織教學 :(1)讓學生明確識記的目的和任務

  (2)充分利用無意識記的規律組織教學

  (3)使學生理解所識記的內容并把它系統化

  (4)充分利用生動、具體的形象和表象進行教學

  17. 試用遺忘理論解釋一篇長的文章為什么中間部分較難記住?:因為中間部分內容的回憶同時受到前攝抑制、后攝抑制的干擾。

  (1)前攝抑制是指先學習的材料對回憶后學習材料的干擾。

  (2)倒攝抑制是指后學習的材料對回憶先學習材料的干擾。

  18. 簡述遺忘的原因:(1)消退說(桑代克)

  這種理論認為,遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱,以致最后消退的結果。

  (2)干擾說

  這種觀點認為,遺忘是由于記憶中新舊經驗的相互干擾造成的,如前攝抑制和倒攝抑制的干擾。

  (3)壓抑說(弗洛伊德)

  此種學說認為,許多遺忘的發生是因為個人常常壓抑痛苦的記憶,如羞恥感、恐懼感、罪惡感總是被設法壓抑。

  (4)提取失敗說。這種觀點認為,之所以對一些事情想不起來,是因為在提取有關信息時,沒有找到適當的提取線索。

  (5)同化說(奧蘇貝爾)

  奧蘇貝爾認為,遺忘就其實質來說,是知識的組織與認知結構簡化的過程。我們新學到的高級的觀念可以替代之前低級的觀念,使低級觀念遺忘,從而簡化認識并減輕了記憶負擔。

  19. 影響遺忘進程的因素有哪些?類似考題:記憶中的遺忘現象受那些因素的影響?

  :(1)學習的程度。學習的程度分為低度、中度和過度學習三級。當過度學習達到150%時,記憶效果最好。

  (2)識記材料的意義和作用。對主體來說是重要的東西,就不容易遺忘。

  (3)識記材料的性質

  (4)識記材料的數量

  (5)識記材料的序列位置

  (6)齊加尼克效應。回憶未完成的工作比回憶已完成的工作更容易。

  20. 簡述復習的策略類似考題:為防止遺忘,如何有效地組織復習?

  :(1)合理安排復習時間:及時復習、合理分配復習時間(分散復習效果優于集中復習)

  (2)恰當安排復習內容

  (3)反復閱讀與試圖回憶相結合

  (4)復習方法多樣化


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